特别策划 | “氛围编码”与“隐形审判”：AI时代，该接受怎样的教育？真正需要改变的，不是孩子的行为，而是我们看待技术、评价能力、定义“真诚”的方式。

编辑 | summer

图片来源：pexels

两周前，一位国际学校的学生在学校发布了一个广告贴。为了追求更好的视觉与文本效果，他借用了AI的语言组织方式。然而，网页下方的评论区很快出现了质疑的声音：“你是用AI写的吗？”，随后获得大量点赞。

在外人看来，这并不是什么大事，一个不疼不痒的疑问句而已。提出质问的孩子家长也表现得极为坦然甚至不以为然：“我不认为我孩子这么问这有什么问题，我们等学校的处理。”

这种“无所谓”意味着：他清楚地知道，在现有的校园规则体系里，他的行为几乎不可能被认定为违规。他没有骂人，没有造谣，只是“问了一个问题”并“点了赞”。任何学校的纪律处分都无法覆盖这种“软性霸凌”。

所以，目前的困境在于：任何人问“你是不是用了AI”都被认为是正常的、礼貌的、无害的。但在真实的校园生态中，这句话已经成为一种隐形的攻击手段。

碰撞并未停止。周末，一位Tech老师注意到一位学生的技术潜力，认为他的程式设计能力已经达到了高阶水准。于是，这位同学采用了今年科技界最前沿的“Vibe Coding”模式——不再一行行手写代码，而是像导演或指挥家一样，通过与AI的对话、描述愿景与逻辑“氛围”，调教AI在极短时间内交付了一个完整的网页游戏。

当他把成品交给老师时，迎来的不是对其架构能力的赞赏，也是一句同样冷冰冰的质问。

这两个极具张力的校园故事，直接戳破了当前国际化教育中最核心的系统性恐慌：当10后“数字原住民”已经跨越年龄限制，开始用大厂架构师的思维进行生产时，我们的学校和同辈生态，却依然试图用“手工业时代”的计件标准，来衡量AI 时代的生产力。

当然，我们在这里无意去批判任何一位老师、同学或家长。技术变革的初期，新旧范式的撞墙是必然的。或许在不久的未来，当我们回看今天的“校园审判”，会觉得它就像当年人们坚信“用计算器算数不算数学能力”一样，只是技术演进史上的一个笑话。

但站在当下，这两个故事背后的两个核心议题，依然值得我们深思。

“AI羞辱”：防御性嫉妒与技术平权的冲突

在这个最在乎同辈认同的中学年龄段，上述那位被疑问用 AI 写广告的遭遇揭示了一种新兴的校园生态——“AI羞辱（AI Shaming）”。当AI抹平了文案、视觉等底层技能的壁垒，实现了“技术平权”时，那些原本不愿付出努力的人，感到了深深的防御性嫉妒。

他们试图通过否定工具的合法性，来将同学的 “AI高效”定义为“作弊”和“不真诚”。而提出质问的家长那句“等学校处理”，更是将这种技术焦虑套上了规则的外衣。但他们忽视了，手写一封信，与用AI润色后逻辑严密、成功发布广告贴相比，后者对社区的真实贡献显然更大。校园生态需要探讨的是：工具时代的“真诚”，究竟该如何定义？

老师的“能力悖论”：手艺人还是指挥家？

老师的质问则代表了传统教育体系的集体迷茫：能力到底是什么？在过去，能力等于“手艺”——你必须一锤一锤砸出个铁碗。但在Vibe Coding的时代，那位同学展现的是更高维度的“指挥与架构能力”。

要调教AI做出一个游戏，孩子需要具备产品的终局思维、精准的提示词工程能力（Promoting）、系统级的Debug判断力。如果学校衡量能力的指标，永远是脱离工具时“你手能写多快、脑袋能死记多少”，那学校培养出来的，只能是低配版的机器，而不是驾驭机器的人。

AI时代，学校到底该接受怎样的AI？它不应该是被防范的“贼”，而应该成为学生的“外骨骼”。学校的考核标准必须从“代码对不对”、“格式美不美”，转向“人机交互的思维质量的答辩”。

你调教了AI几次？

你解决核心冲突的逻辑是什么？

你遇到了什么bug？

最终版本为什么比上一个版本更好？

这，才是AI无法伪造的真实能力。

幸运的是，上述这样的学生们表现出了超前的技术笃定感，对外界的噪音“完全无所谓”。但作为家长及教育者，我们不能无所谓。我们需要重塑对“能力”的定义，陪伴学校、老师和孩子，一起平稳地走过这段新旧交替的阵痛。

PART 1 AI时代下的教育革命

当ChatGPT能写作文、编代码、解数学题时，我们该如何培养下一代？一边是“快乐教育”怕孩子基础不牢，一边是“严格教育”怕扼杀创造力，AI时代到底该“卷”还是该“放”？AI时代，教育的“初心”到底是什么？老师和家长如何不被技术带跑？

作者吴晓飞通过自己在新东方工作20年的教育实践，结合大量真实的场景与案例，为读者提供了一个全新的视角来理解AI与教育的融合。作者指出，AI时代的竞争，本质是“善用AI的人”淘汰“不会用AI的人”，更是有热爱、有定力的人才与AI的差异化生存竞争。

全书分“方向篇”与“方法篇”两大部分。“方向篇”厘清AI时代教育的变与不变，重估三大教育价值：基础教育、兴趣教育、AI教育。作者提炼出“人才四力模型”——迭代AI力、高阶创造力、复杂沟通力、终身学习力，为家长和老师画出清晰的育人靶心。“方法篇”聚焦可落地的变革路径，讲清AI时代怎么学、怎么教。

这不是一本技术说明书，而是希望与读者一起成长的AI见证与学习笔记：AI时代的教育红利，只属于那些先转换思维、再升级方法的实践者。无论是焦虑的家长，还是寻求突破的教师，都能在这里找到让孩子“不同于AI”的未来之路。

荐书：《AI教育革命》

作者: 吴晓飞

出版社: 中信出版集团

PART 2 新的厌学浪潮

青少年心理专家陈瑜发现厌学情绪正在学生群体中急速蔓延，不断升级，逐步转化为行动，即拒绝上学。同时家长面对的是孩子紧闭的房门。陈瑜老师敲开孩子的心门，倾听孩子家长和厌学搏斗的成长故事。

从刷手机至凌晨3点，到复学后主动学习，是什么改变了我？

我又受到校园霸凌了，甚至连学校都不敢去……

我让父母去看精神科，最后却是我被抓进了“改造机构”……

本书归纳了青少年厌学的3大原因，选取12个厌学孩子的真实案例，用20万字采访实录呈现少年心声！

有些孩子刚出现厌学情绪、有些正因厌学而休学退学、有的已经摆脱厌学情绪成功复学，他们的心路历程是家长了解自己孩子的最好途径。看孩子如何一步步走出厌学困境！

荐书：《少年厌学》

作者: 陈瑜

出版社: 文汇出版社

出品方: 读客文化

PART 3 交回孩子主权

无论你读过多少本育儿书，这本书里的育儿建议可能会让你大吃一惊：让孩子想怎么吃就怎么吃！想怎么睡就怎么睡！想怎么玩就怎么玩！总而言之，是要摒弃你和配偶居高临下给孩子制定的种种规则。

规则更多体现的是父母的意志和控制欲，放松规则乃至取消规则，天塌不下来，孩子也并不会被养成一个只知道随心所欲的小霸王。作为死板规则的取代，父母则要开动脑筋，想出既能满足孩子需求，又不让他们越过红线的双赢方法。至于如何创造双赢办法，执业医师、同时也是五个孩子的父亲亚伦·斯图普尔在书中为你举出了多个实例，这都是和孩子们斗智斗勇而得出的精华总结。

规则不是目的，让孩子实现自我管理、理解世界运转的奥秘才是，而这需要父母在养育中把孩子当作一个完整的、独立的、像成人一样的个体，这也是一切教养方式应有的基石。